¿POR QUE HABLAMOS DE EDUCACIÓN
INCLUSIVA?
EDUCACIÓN INCLUSIVA O EDUCACIÓN SIN
EXCLUSIONES
La falta de inclusión social (o de exclusión según se mire) que hoy
nos toca vivir, está cercana y al alcance de todo el que lo quiera ver; inmensas
diferencias de calidad de vida entre las
diversas clases sociales de un mismo pueblo, ciudad, país y continente, la carencia
de solidaridad dominante en la sociedad
en general, las familias con caos organizativo y separadas, el aumento masivo de personas que viven solas y tienen
poca o ninguna relación, una intolerancia a veces exacerbada ante las
diferentes razas, etnias, religiones, ideologías y profundizando más, dimes y
diretes y visiones borrosas o incalculables celos laborales con inmigrantes que
entran en países diferentes a los suyos, agonizados por una calidad de vida a
veces bordeando el desastre y con la esperanza de encontrar calor humano como
poco, bienestar , calidad de vida o simplemente una vida digna que lejos de hallar
todo esto, se tropiezan con más problemas, sufrimiento, dificultades, y en ocasiones hasta dramas personales que le
llevan a delinquir o vivir en peores condiciones, si consiguen
sobrevivir.
Pero ¿hasta donde hemos llegado?, ¿en qué situación nos encontramos?; yo diría
que estamos ante una sociedad desgarrada y deshumanizada, en la que el
prójimo pasa a un segundo plano, el egoísmo es titular en nuestras vidas, a remar
por el bienestar propio sin pensar en el
de enfrente, cuan menos en ayudar o compartir, en la que además existe una carencia
grande de valores y moralidad, en la que
el materialismo que se incrementa aún más con el desarrollo de las nuevas
tecnologías, se está haciendo un hueco importante en la sociedad que nos ha
tocado vivir.
La cercanía de todo esto, a la que añado la delincuencia, los conflictos y un
largo etc., ya no nos sorprenden ni nos asustan. Es algo que se ha convertido
en algo normal que circunda nuestras vidas por tanto… ¿Cómo podríamos
cambiar algo tan incoherente, tan erróneo, que no debería de dejarnos jamás
indiferentes, pero que inesperadamente se ha “colado” en nuestras casas y se ha
integrado en nuestra sociedad?
Toda la anterior mención, es una realidad de la
sociedad actual, por lo que para iniciar un cambio necesario deberíamos empezar
a construirlo desde los cimientos, comenzando a enseñar y a educar en
moralidad, tolerancia, respeto, igualdad, diferentes formas de vida etc. desde
la más tierna infancia, para conseguir
que la sociedad cambie. Es evidente ante esta realidad, que debería suceder el cambio desde la escuela primaria y
ello conlleva un cambio en toda la educación sea cual sea su área.
Ahora bien, pensemos por un momento si la escuela no constituye actualmente, o
ha constituido siempre, un núcleo implícito de exclusión; desde
la separación y segregación en otros centros a niños con necesidades
especiales, pasando por la diferenciación en la valoración de
las diferentes capacidades intelectuales de los alumnos,
los procesos de selección para el acceso a determinados estudios o
centros, la diferente evaluación…etc., hasta llegar a la existencia de
un currículo rígido y centralizado.
No quisiera pasar por alto los porcentajes de fracaso escolar que se vienen
sucediendo desde hace décadas, así como la situación de marginación social que
viven muchos alumnos en los centros docentes, bien sea por su diferencia
racial, étnica o vinculación religiosa, ideológica, moral, de orientación
sexual etc. factores que sin duda no hacen sino, aumentar y agravar la
exclusión de la que hablamos. Es por ello, que propongo el cambio desde la
base, no solo en cambiar una escuela obsoleta y unas enseñanzas con síntomas de
agotamiento. Todos debemos luchar por conseguir un sistema
educativo general, atractivo que englobe la inclusión en todos sdus
aspectos y deje atrás cualquier forma de exclusión.
A pesar de la buenas intenciones y que desde el principio se ha tenido la
consideración de proteger y ayudar especialmente a las personas más
necesitadas o con alguna discapacidad, y
a los alumnos con necesidades especiales, aquí comienza la primera gran
exclusión aunque no lo parezca ya que por
motivos económicos y de facilitar la tarea a los profesionales, se les ha
agrupado aparte del resto, es decir segregado y excluidos, con la
intención de ayudarles a su mejor desarrollo…pero... ¿si desde un
principio ya les estamos excluyendo, cómo podrán conseguir estas personas
formar parte de la sociedad como los demás?
Integración, un concepto ya
introducido, ya asimilado, pero que sin embargo solo superó la barrera
del hecho de apartar a estas personas de los demás. Inclusión, con
esta nueva concepción, todas estas personas con necesidades especiales de
educación, atendiendo además esas necesidades propias eventuales por las que
pasan casi todas las personas, pasan necesariamente
por ubicar a todos lugar que el resto y no apartados. Pero no es
suficiente con este cambio de ubicación
ya que existe una dificultad añadida que será la de la adaptación y poder llegar al nivel del resto.
Pero ¿A dónde llegamos si no
cambiamos el entorno, si no cambiamos los procesos, si no alteramos los
métodos, si nuestras perspectivas disminuyen con objeto de que estas personas puedan
de verdad formar parte como los demás?
En la Conferencia
Mundial de Salamanca sobre Necesidades Educativas Especiales. Acceso y Calidad
(UNESCO, 1994), se asentaron algunas bases para dar ese primer salto para el cambio en
cuanto a concepción se refiere hablando de la Educación Especial:
“Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a todos
los niños”
Aparece la palabra TODOS en todo su significado porque sin duda todos es TODOS
Y CADA UNO.
Cierto es, que
el término inclusión, está
todavía en vías de desarrollo, y que aún no ha sido integrado ni definido
absolutamente.
Se habla de “comprensividad
para todos y todas en igualdad, atención a la diversidad, de necesidades particulares
derivadas de la singularidad de cada sujeto, derechos humanos, proceso
incesante de cambio, movimiento constante hacia la mejora, implicación de toda la
sociedad”.
Toda esta terminología hace alusión directa a la inclusión, y con ella debemos de seguir
trabajando para llegar y conseguir el cambio. Se trata de un camino pedregoso
con una gran dificultad, con un esfuerzo
ímprobo, pero si trabajamos y caminamos todos unidos y no solo las comunidades
y ámbitos educativos llegaremos a buen puerto.
Desde la creación de las escuelas especiales, como
la de Educación Compensatoria y las
Escuelas Aceleradas su objeto central fue la unión,
colaboración y trabajo conjunto de las familias, los profesores y resto de
profesionales implicados, los alumnos, las administraciones, las comunidades… etc. todos
hacia el mismo objetivo, todos con un esfuerzo común, TODOS implicados en y por
la construcción de la escuela buscada. De una gran trascendencia e
importancia vital resaltar que no se debe clasificar a los alumnos por sus
diferencias, basándose en la creencia de
“que todos los alumnos pueden aprender hasta
llegar a altos niveles”.
Aprendizaje cooperativo, “éxito para
todos” y reforma basada en la evidencia para todos (Slavin, 1996), probablemente como antecedente de las
comunidades de aprendizaje, un programa que prepara y organiza la
escuela para elevar al máximo el rendimiento de todos los alumnos, en
donde el aprendizaje es tratado como algo esencial y especialmente el
aprendizaje cooperativo y de grupo, observando también como la metodología por
proyectos se centra en el trabajo de los alumnos en el aula, partiendo y
tratando de llegar a un aprendizaje de construcción construido por ellos
mismos, en conjunto, en cooperación y en constante comunicación, basándose finalmente
en su trabajo, su investigación y/o su experiencia, haciendo que todo ello
promueva los aspectos citados hacia el propio interés del alumnado, que
determine su necesidad de encontrar respuestas y soluciones, de su necesidad de
saber y su entusiasmo y estimulo propio y conocimiento.
“La búsqueda de la equidad, puede ser el mejor camino para la calidad” (Skrtic, 1991, pag.34).
No se puede negar que el trabajo y esfuerzo por ayudar al
alumnado en desventaja de algún tipo, lleva generalmente al progreso de éstos y
probablemente al progreso y éxito de todos los alumnos en general, debido probablemente a la preocupación y
constante atención de los docentes,
resto de personal, metodología de los centros y en general el sistema educativo.
Ello hace que se esté en un constante avance, progreso y búsqueda de la mejora
en lo que se refiere a todo el ámbito
escolar, considerando que estos
alumnos desfavorecidos, están incluidos en ella y por tanto las
medidas tomadas y buscadas serán concernientes a todos.
Podemos observar y analizar el programa de COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE, donde veremos claramente los objetivos que venimos
mencionando:
Los procesos de
enseñanza-aprendizaje son el centro de la institución escolar: el centro
educativo se convierte en el centro de aprendizaje de toda la comunidad, más
allá de sus tareas escolares.
La enseñanza tiene
propósitos: la enseñanza se planifica para el colectivo y se establecen
finalidades claras, expresadas y compartidas por la comunidad.
El fomento de altas
expectativas: todos los colectivos implicados parten de altas expectativas y
también las fomentan en el resto.
El desarrollo de la
autoestima: el trabajo riguroso y el apoyo y reconocimiento de éste genera
mayor autoestima.
La evaluación continua y
sistemática: a través de las comisiones de trabajo que se crean es posible
evaluar y reorientar el trabajo de forma continua y sistemática.
La participación del
alumnado, de la familia y de la comunidad: cuando se da voz de forma
igualitaria a todas las personas aumenta la participación.
El liderazgo escolar es
compartido: se generan comisiones de trabajo para coordinar todo el proceso con
una gran delegación de responsabilidades.
La educación entre iguales:
se incide en la igualdad de derechos de todas y todos para acceder a todos los
procesos formativos.
La transformación es un proceso costoso, difícil
y que requiere un esfuerzo Ímprobo por parte de todos, pero como decía Freire…
”Transformemos las
dificultades en posibilidades”.
Resumiendo; lo imprescindible
para llegar a conseguir el objetivo de INCLUSIÓN es realizar un
cambio general en la educación y en el sistema educativo. En el que todos participen,
colaboren y actúen. Que todos caminen hacia la consecución del
mismo objetivo común. Igualmente, se debe cambiar la
perspectiva de pensar en ALUMNOS CON DIFICULTADES, para comenzar a pensar
en LOS OBSTÁCULOS QUE IMPIDEN A UNOS Y OTROS EL APRENDIZAJE, y por tanto a
trabajar sobre estos obstáculos. Debemos pensar en buscar lo MISMO para
TODOS.
Muy necesaria la presencia de más profesores o adultos en las aulas.
En definitiva, se trata de una
ACTITUD que debe comenzar a formar parte de la sociedad.
Tras este largo resumen y reflexión personal sobre todo lo que implica
la INCLUSIÓN, me pregunto qué está pasando ahora
Tras la reforma de la LOGSE, se habla de de “atención a la diversidad” y
parecía que llegaba el camino hacia la implantación de la INCLUSIÓN definitiva
en nuestro país. Pero, desafortunadamente, lejos de merecer ningún apelativo y
de nuevo lejos del progreso inclusivo el gobierno está a punto de aplicar la
LEY ORGANICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA en la que se verá afectado en sentido
contrario a seguir caminando hacia la INCLUSIÓN, es decir, se sufrirá
un retroceso, puesto que se vuelven a tratar temas como las
repeticiones y los diferentes itinerarios en educación secundaria, además de
cambios en el Currículo Oficial, que implican supresión de objetivos vinculados
a la inserción y a las relaciones interpersonales, entre otros.
Pablo Taviel de Andrade
Grupo 112
